Entendendo a avaliação como um processo contínuo e processual, que permite refletir sobre as aprendizagens construídas, penso que o curso “Introdução a Educação Digital” foi muito importante para mim e, é de suma importância para educadores preocupados com a Qualidade da Educação.
Embora já tenha satisfatória familiaridade com a tecnologia, adquiri conhecimentos, me aprimorei em ferramentas para pôr em prática métodos que levem às aprendizagens com menos dificuldade no dia-a-dia da escola. Assim, quando eu precisar ensinar aos alunos como fazer um blog, ou o uso de apresentação em slides, poderei fazer sem muita complicação.
Durante o curso fui 100% assíduo, me empenhei e realizei todas as atividades propostas, assim como procurei ajudar aos meus colegas que precisaram de uma orientação.
Reginaldo Silveira
terça-feira, 8 de setembro de 2009
Contribuição do computador para a transformação da escola, da aprendizagem e da prática pedagógica
O computador tem chegado à escola, como ferramenta da melhoria da qualidade da educação, mas para atingir tal objetivo não basta tão somente a presença das máquinas, a comunidade escolar, precisa se atualizar, se preparar, ser mais dinâmica e autônoma para se adaptar à inovação, ampliando novas possibilidades pedagógicas.
O computador na escola é fundamental, tanto para alunos quanto para professores. Ao utilizarem o computador, ao invés de apenas receberem informações, os alunos constroem o conhecimento. Então, o computador passa a ser o "aliado" do professor na aprendizagem. O computador é a ferramenta que pode contribuir grandemente para o desenvolvimento necessário de competências e processos de aprendizagem.
As possibilidades de utilização do computador são diversas, pois é um recurso que consegue reunir diversas linguagens como: som, vídeos, imagens, etc. A inserção dos recursos tecnológicos e, principalmente, do computador na educação tem sido muito relevante, mas deve ser utilizados de acordo com as necessidades e mediante planejamento.
Acredito que o computador por si só não resolverá os problemas de aprendizagem dos alunos, mas se o computador estiver apoiado no uso de uma boa prática em sala de aula tornar-se-á um recurso que poderá contribuir e muito para a melhoria da qualidade do ensino.
Reginaldo Silveira
O computador na escola é fundamental, tanto para alunos quanto para professores. Ao utilizarem o computador, ao invés de apenas receberem informações, os alunos constroem o conhecimento. Então, o computador passa a ser o "aliado" do professor na aprendizagem. O computador é a ferramenta que pode contribuir grandemente para o desenvolvimento necessário de competências e processos de aprendizagem.
As possibilidades de utilização do computador são diversas, pois é um recurso que consegue reunir diversas linguagens como: som, vídeos, imagens, etc. A inserção dos recursos tecnológicos e, principalmente, do computador na educação tem sido muito relevante, mas deve ser utilizados de acordo com as necessidades e mediante planejamento.
Acredito que o computador por si só não resolverá os problemas de aprendizagem dos alunos, mas se o computador estiver apoiado no uso de uma boa prática em sala de aula tornar-se-á um recurso que poderá contribuir e muito para a melhoria da qualidade do ensino.
Reginaldo Silveira
sexta-feira, 28 de agosto de 2009
AGUA: DE RECURSO NATURAL A IMPORTANCIA SOCIAL
A designação de água como recurso hídrico está ligada ao seu uso pela sociedade.
Verifica-se a importância de se estudar isso, já que água é um tema de interesse global e que durante muito tempo foi considerada como recurso renovável, abundante e infinito, motivo pelo qual vem sendo utilizada sem maiores cuidados, tanto como fonte de despejo de dejetos pela sua capacidade de diluição e depuração, como fonte de abastecimento humano ou para a realização das atividades econômicas com alto grau de desperdício, mudando radicalmente esse conceito.
Releva-se estudar essa temática, visando assegurar à atual e às futuras gerações a necessária disponibilidade da água em padrões de qualidade e quantidade adequados aos mais diversos usos e necessidades.
É importante ainda evidenciar a importância da água, não só numa visão mecanicista sob o ponto de vista físico e natural, mas, numa visão holística, considerando-a no campo político, econômico e social. destacando sua importância para a manutenção da vida.
Verifica-se a importância de se estudar isso, já que água é um tema de interesse global e que durante muito tempo foi considerada como recurso renovável, abundante e infinito, motivo pelo qual vem sendo utilizada sem maiores cuidados, tanto como fonte de despejo de dejetos pela sua capacidade de diluição e depuração, como fonte de abastecimento humano ou para a realização das atividades econômicas com alto grau de desperdício, mudando radicalmente esse conceito.
Releva-se estudar essa temática, visando assegurar à atual e às futuras gerações a necessária disponibilidade da água em padrões de qualidade e quantidade adequados aos mais diversos usos e necessidades.
É importante ainda evidenciar a importância da água, não só numa visão mecanicista sob o ponto de vista físico e natural, mas, numa visão holística, considerando-a no campo político, econômico e social. destacando sua importância para a manutenção da vida.
O PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM DA CARTOGRAFIA: DIFICULDADES E DESAFIOS
O ensino da cartografia é importante para pensar e compreender o real através da observação, percepção e análise de representações gráficas. Essa linguagem possibilita não apenas o aluno poder se localizar na paisagem ou utilizar os pontos referenciais com precisão ou, ainda, compreender os mapas, mas também, desenvolver neles capacidades relacionadas à representação do espaço. Por isso, o estudo da linguagem cartográfica vem, cada vez mais, reafirmando sua importância desde o início da escolaridade. Os alunos precisam ser preparados para que construam conhecimentos fundamentais sobre essa linguagem.
A alfabetização cartográfica torna-se importante nesse processo de construção de conhecimentos, principalmente, no que se refere ao entendimento do uso de mapas, cujo objetivo maior é orientar e preparar o aluno para que possa interpretar o mapa e, conseqüentemente, produzir interpretações do mundo.
Nessa perspectiva objetiva-se evidenciar a necessidade do ensino da cartografia para representar e interpretar representações do espaço geográfico, para que os educandos consigam entender, ler e interpretar mapas já elaborados e aprendam a confeccionar outros, respeitando características essenciais, oportunizando assim aos educandos, uma visão crítica de mundo a partir da realidade que os cerca.
Tem-se por objetivo, também, Conceber a Cartografia como forma para a representação do espaço, justificando nessa ótica a importância dos mapas como forma de representação do espaço e aspectos da realidade;
A alfabetização cartográfica torna-se importante nesse processo de construção de conhecimentos, principalmente, no que se refere ao entendimento do uso de mapas, cujo objetivo maior é orientar e preparar o aluno para que possa interpretar o mapa e, conseqüentemente, produzir interpretações do mundo.
Nessa perspectiva objetiva-se evidenciar a necessidade do ensino da cartografia para representar e interpretar representações do espaço geográfico, para que os educandos consigam entender, ler e interpretar mapas já elaborados e aprendam a confeccionar outros, respeitando características essenciais, oportunizando assim aos educandos, uma visão crítica de mundo a partir da realidade que os cerca.
Tem-se por objetivo, também, Conceber a Cartografia como forma para a representação do espaço, justificando nessa ótica a importância dos mapas como forma de representação do espaço e aspectos da realidade;
SAÍDA DE CAMPO: UMA ABORDAGEM DE SUCESSO, LIGANDO OS CONHECIMENTOS DA SALA DE AULA COM A REALIDADE PALPÁVEL E OBSERVÁVEL
As saídas de campo são ótimas estratégias de ensino/aprendizagem, pois despertam o interesse dos alunos e levam à sua ativa participação, permitindo uma observação direta do ambiente e uma relação com a realidade.
Realizar uma saída de campo, às vezes, requer uma visita antecipada aos locais que se pretendem visitar, bem como de uma cuidada preparação, para que se possam minimizar as dúvidas do educando. Para que isso ocorra, deve ser elaborado um roteiro de estudo enfatizando o porque de estar sendo analisada aquela área. A abordagem de uma saída de campo apresenta-se com uma perspectiva completamente diferente e complementar do trabalho na sala de aula. Nela, devem constar os objetivos a serem alcançados, os resultados que se esperam.
Com a prática da saída de campo, espera-se que os alunos busquem no contato com a realidade uma relação mais aprofundada e contundente daquilo que se estuda, visando conscientizá-los das transformações e apropriação do espaço pela presença e atuação do homem, que mesmo no quadro natural, transforma e influencia o espaço.
É relevante, ainda, que eles desenvolvam valores dentro de um processo de formação pessoal. Não se consegue mudança de atitude e comportamento, mediante a aplicação das sanções estabelecidas. Pois, é vendo-se o erro, que se busca e se consegue a educação.
Realizar uma saída de campo, às vezes, requer uma visita antecipada aos locais que se pretendem visitar, bem como de uma cuidada preparação, para que se possam minimizar as dúvidas do educando. Para que isso ocorra, deve ser elaborado um roteiro de estudo enfatizando o porque de estar sendo analisada aquela área. A abordagem de uma saída de campo apresenta-se com uma perspectiva completamente diferente e complementar do trabalho na sala de aula. Nela, devem constar os objetivos a serem alcançados, os resultados que se esperam.
Com a prática da saída de campo, espera-se que os alunos busquem no contato com a realidade uma relação mais aprofundada e contundente daquilo que se estuda, visando conscientizá-los das transformações e apropriação do espaço pela presença e atuação do homem, que mesmo no quadro natural, transforma e influencia o espaço.
É relevante, ainda, que eles desenvolvam valores dentro de um processo de formação pessoal. Não se consegue mudança de atitude e comportamento, mediante a aplicação das sanções estabelecidas. Pois, é vendo-se o erro, que se busca e se consegue a educação.
quinta-feira, 27 de agosto de 2009
Mídias na educação – TV e Vídeo
Antes da criança chegar à escola, já passou por processos de educação importantes: pelo familiar e pela mídia eletrônica. No ambiente familiar a criança vai desenvolvendo as suas conexões cognitivas e suas linguagens. Os pais, facilitam ou complicam, com suas atitudes e formas de comunicação mais ou menos maduras, o processo de aprender a aprender dos seus filhos.
A criança também é educada pela mídia, principalmente pela televisão. Aprende a informar-se, a conhecer - os outros, o mundo, a si mesmo - a sentir, a fantasiar, a relaxar, vendo, ouvindo, "tocando" as pessoas na tela, que lhe mostram como viver, ser feliz e infeliz, amar e odiar. A relação com a mídia eletrônica é prazerosa - ninguém obriga - é feita através da sedução, da emoção, da exploração sensorial, da narrativa - aprendemos vendo as estórias dos outros e as estórias que os outros nos contam.
Durante o período escolar a mídia mostra o mundo de outra forma - mais fácil, agradável, compacta. Ela fala do cotidiano, dos sentimentos, das novidades. A educação escolar precisa compreender e incorporar mais a essas linguagens, desvendar os seus códigos, dominar as possibilidades de expressão e as possíveis manipulações. É importante educar para usos democráticos, mais progressistas e participativos das tecnologias, que facilitem a evolução dos indivíduos, para que com o auxilio dessas tecnologias minimizem-se os problemas crônicos de ensino-aprendizagem.
Há uma crescente dificuldade de comunicação entre o professor adulto, mais velho, e as crianças e os jovens. A forma de organizar e de transmitir a informação do professor é mais seqüencial, abstrata, erudita. Crianças e jovens pensam de uma forma mais sensorial, concreta, plástica, multimídica, "linkada", coloquial e nessas circunstancias a TV e vídeo ajudam o bom professor, atraem os alunos, mas não modificam substancialmente a relação pedagógica.
TV e vídeo exploram o visualizar, o ter diante de si as situações, as pessoas, os cenários, as cores, as relações espaciais (próximo-distante, alto-baixo, grande-pequeno, etc). O ritmo torna-se cada vez mais alucinante, por exemplo, nos videoclips – uma linguagem concreta, plástica, de cenas curtas, com pouca informação de cada vez.
No entanto, é necessário saber utilizar essa ferramenta, isto é, devem ser usados com meta proposta, como para introduzir um novo assunto, para despertar a curiosidade, compor cenários desconhecidos dos alunos, ajudar a situar os alunos nos tempos histórico biológico ou geológico, traz para a sala de aula realidades distantes dos alunos, como por exemplo a Amazônia ou a África. A vida se aproxima da escola através do vídeo.
Em contrapartida, essa ferramenta não deve ser usada como, por exemplo, quando há ausência do professor, ou sem que haja muita ligação com a matéria, ou ainda, sem discuti-lo ou integrá-lo com o assunto de aula.
Enfim, as linguagens da TV e do vídeo são dinâmicas, dirigem-se da afetividade para a razão. O jovem lê o que pode visualizar, precisa ver para compreender. Toda a sua fala é mais sensorial-visual do que racional e abstrata. Lê, vendo. E cabe ressaltar que é necessário saber usá-lo, como e quando.
Reginaldo Silveira
A criança também é educada pela mídia, principalmente pela televisão. Aprende a informar-se, a conhecer - os outros, o mundo, a si mesmo - a sentir, a fantasiar, a relaxar, vendo, ouvindo, "tocando" as pessoas na tela, que lhe mostram como viver, ser feliz e infeliz, amar e odiar. A relação com a mídia eletrônica é prazerosa - ninguém obriga - é feita através da sedução, da emoção, da exploração sensorial, da narrativa - aprendemos vendo as estórias dos outros e as estórias que os outros nos contam.
Durante o período escolar a mídia mostra o mundo de outra forma - mais fácil, agradável, compacta. Ela fala do cotidiano, dos sentimentos, das novidades. A educação escolar precisa compreender e incorporar mais a essas linguagens, desvendar os seus códigos, dominar as possibilidades de expressão e as possíveis manipulações. É importante educar para usos democráticos, mais progressistas e participativos das tecnologias, que facilitem a evolução dos indivíduos, para que com o auxilio dessas tecnologias minimizem-se os problemas crônicos de ensino-aprendizagem.
Há uma crescente dificuldade de comunicação entre o professor adulto, mais velho, e as crianças e os jovens. A forma de organizar e de transmitir a informação do professor é mais seqüencial, abstrata, erudita. Crianças e jovens pensam de uma forma mais sensorial, concreta, plástica, multimídica, "linkada", coloquial e nessas circunstancias a TV e vídeo ajudam o bom professor, atraem os alunos, mas não modificam substancialmente a relação pedagógica.
TV e vídeo exploram o visualizar, o ter diante de si as situações, as pessoas, os cenários, as cores, as relações espaciais (próximo-distante, alto-baixo, grande-pequeno, etc). O ritmo torna-se cada vez mais alucinante, por exemplo, nos videoclips – uma linguagem concreta, plástica, de cenas curtas, com pouca informação de cada vez.
No entanto, é necessário saber utilizar essa ferramenta, isto é, devem ser usados com meta proposta, como para introduzir um novo assunto, para despertar a curiosidade, compor cenários desconhecidos dos alunos, ajudar a situar os alunos nos tempos histórico biológico ou geológico, traz para a sala de aula realidades distantes dos alunos, como por exemplo a Amazônia ou a África. A vida se aproxima da escola através do vídeo.
Em contrapartida, essa ferramenta não deve ser usada como, por exemplo, quando há ausência do professor, ou sem que haja muita ligação com a matéria, ou ainda, sem discuti-lo ou integrá-lo com o assunto de aula.
Enfim, as linguagens da TV e do vídeo são dinâmicas, dirigem-se da afetividade para a razão. O jovem lê o que pode visualizar, precisa ver para compreender. Toda a sua fala é mais sensorial-visual do que racional e abstrata. Lê, vendo. E cabe ressaltar que é necessário saber usá-lo, como e quando.
Reginaldo Silveira
Quem sou? 2
Sou Reginaldo Silveira, brasileiro, solteiro, nasci aos 23 dias do mês de dezembro de mil novecentos e oitenta e dois no município de Bom Retiro. Sou graduado em Geografia, disciplina que leciono nos níveis de Ensino Fundamental – Séries Finais e Ensino Médio da Escola de Educação Básica Silva Jardim, município de Alfredo Wagner, escola essa que leciono desde o ano de dois mil e dois e que dedico boa parte do meu tempo, tentando levar a aprendizagem aos alunos de uma forma coerente, atualizada e eficaz.
Atualmente estou fazendo um curso de pós-graduação no município de Ituporanga sobre Práticas Interdisciplinares com ênfase nas áreas de atuação pelo Instituto Educar Brasil.
Gosto de explorar o desconhecido, de desafios, de me interar de assuntos do dia-a-dia, de diversão, encontrar os amigos, sair de casa, estar em contato com a natureza.
Atualmente estou fazendo um curso de pós-graduação no município de Ituporanga sobre Práticas Interdisciplinares com ênfase nas áreas de atuação pelo Instituto Educar Brasil.
Gosto de explorar o desconhecido, de desafios, de me interar de assuntos do dia-a-dia, de diversão, encontrar os amigos, sair de casa, estar em contato com a natureza.
sexta-feira, 7 de agosto de 2009
atividade de reflexão apoiada no vídeo “DO SONHO AOS ARES”- Santos Dumont
O vídeo “DO SONHO AOS ARES” - Santos Dumont nos faz repensar a evolução que a tecnologia vem apresentando nos últimos anos e de como ela faz parte de nossas vidas, pois o simples ato de acender uma lâmpada ou ligar uma televisão ou ver que esta acontecendo do outro lado do mundo em uma fração de segundos envolve quantidade enorme de tecnologia envolvida. O filme, portanto, mostra a nossa capacidade de criação, às vezes esquecida e limitada ao que já está pronto, moldando-nos a viver com o já criado e sem nos darmos conta de que somos tão inteligentes quanto grandes pensadores ou inventores, que, com técnicas muito mais rudimentares fizeram o possível para criar e desenvolver produtos muito utilizados no presente momento.
Com a informação, se relaciona da seguinte maneira, a informação simples, pura, não trará grandes resultados. Ela só será relevante se incorporada, reavaliada, reinventada e atribuída ao cotidiano, às especificidades que são necessárias à vida humana, ou seja, essa informação tem que se transformar em conhecimento, em fato, para que se tenha um real valor.
Com relação à informática, ela está intimamente ligada a nossa vida pessoal e profissional, pois o simples ato de contatar uma pessoa via internet mostra-nos a ligação pessoal ou profissional que existe. Sites, páginas e-mails, nos fazem encontrar, conversar, ver pessoas às quais sentimos saudades ou necessitamos conversar. A tela de um computador nos separa de um professor numa teleconferência, de um parente ou amigo, às vezes, do outro lado do mundo. Compras são realizadas, transações financeiras são feitas a longas distâncias num período mínimo de tempo. Esses fatos mostram a interligação e, às vezes, a real necessidade de acesso à internet, da informática, em nossa vida pessoal ou profissional.
Com a informação, se relaciona da seguinte maneira, a informação simples, pura, não trará grandes resultados. Ela só será relevante se incorporada, reavaliada, reinventada e atribuída ao cotidiano, às especificidades que são necessárias à vida humana, ou seja, essa informação tem que se transformar em conhecimento, em fato, para que se tenha um real valor.
Com relação à informática, ela está intimamente ligada a nossa vida pessoal e profissional, pois o simples ato de contatar uma pessoa via internet mostra-nos a ligação pessoal ou profissional que existe. Sites, páginas e-mails, nos fazem encontrar, conversar, ver pessoas às quais sentimos saudades ou necessitamos conversar. A tela de um computador nos separa de um professor numa teleconferência, de um parente ou amigo, às vezes, do outro lado do mundo. Compras são realizadas, transações financeiras são feitas a longas distâncias num período mínimo de tempo. Esses fatos mostram a interligação e, às vezes, a real necessidade de acesso à internet, da informática, em nossa vida pessoal ou profissional.
Quem sou?
Sou Reginaldo Silveira, brasileiro, solteiro, nasci aos 23 dias do mês de dezembro de mil novecentos e oitenta e dois no município de Bom Retiro. Sou graduado em Geografia, disciplina que leciono nos níveis de Ensino Fundamental – Séries Finais e Ensino Médio da Escola de Educação Básica Silva Jardim, município de Alfredo Wagner, escola essa que leciono desde o ano de dois mil e dois e que dedico boa parte do meu tempo, tentando levar a aprendizagem aos alunos de uma forma coerente, atualizada e eficaz.
Atualmente estou fazendo um curso de pós-graduação no município de Ituporanga sobre Práticas Interdisciplinares com ênfase nas áreas de atuação pelo Instituto Educar Brasil.
Gosto de explorar o desconhecido, de desafios, de me interar de assuntos do dia-a-dia, de diversão, encontrar os amigos, sair de casa, estar em contato com a natureza.
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